Роль наставничества в профессиональном становлении молодых педагогов и адаптации педагогических кадров в СПО

Современное качество содержания среднего профессионального образования основано на формирoвании компетенций. В связи с этим, одним из главных услoвий обеспечения конкурентоспособности учебного заведения СПО является урoвень профессиональной компетентности преподавателей, определяющий качеcтво подготовки будущих cпециалиcтов.

Приходя сегодня в образовательное учреждение СПО, молодой специалист встречается с рядом трудностей как профессионального, так и психологического характера. Найти готового специалиста, который смог бы приступить к работе без адаптационного периода или специально организованного сопровождения, практически невозможно. С целью создания организационно-методических условий для успешной адаптации молодых специалистов, организации и создания условий для профессионального роста начинающих преподавателей, формирования у них потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании в техникуме традиционно организовывается работа Школы молодого педагога (далее - ШМП) для 1, 2 и 3 года обучения.

Особое значение мы придаем тому, чтобы наши лучшие выпускники оставались в стенах техникума. Они так же являются слушателями ШМП и проходят трехгодичное обучение. Для оказания адресной помощи и более быстрого становления начинающего преподавателя за членами ШМП закрепляются наставники – опытные преподаватели. За последние пять лет через ШМП прошло всего 47 начинающих преподавателей, продолжает обучаться 10 молодых педагогов, из них 19 человек являются нашими выпускниками.

Наставничество является кадровой технологией, которая позволяет осуществить непрерывное профессиональное развитие педагогов. Потребность в наставничестве встает сегодня особо остро, так как стремительные изменения в системе образования требуют от педагога моментальной реакции.

Программа наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи. Высокая скорость обусловлена тремя факторами: непосредственная передача живого опыта от человека к человеку; доверительные отношения; взаимообогащающие отношения, выгодные всем участникам наставничества.

Наставничество – это постоянный диалог, межличностная коммуникация. Поэтому выбирая наставников, мы обращаем внимание не только на его  профессиональную, педагогическую, методическую компетентность, но и на коммуникативные, личностные качества. Для самого наставника это служит стимулом к профессиональному росту. 

В поисках инновационных форм и методов работы с молодыми педагогами нами изучены и внедрены в практику работы системный, деятельностный, а также андрагогический подход. При отборе форм, методов, средств, мы учитываем уже имеющееся образование у начинающих специалистов, наличие жизненного и профессионального опыта, психологические и возрастные особенности, их ожидания и запросы и др.

На начальном или адаптационном этапе определяется круг обязанностей и полномочий молодого специалиста. На первых же занятиях ШМП нами проводится входная диагностика «Анкета для молодого педагога». С помощью анкетирования, тестирования и беседы по выявлению уровня методической, педагогической, профессиональной грамотности начинающего педагога, выявляются наиболее выраженные затруднения в работе на данном этапе. 

Обобщая результаты диагностики, можно назвать следующие проблемы молодых педагогов, с которыми они сталкиваются на первых шагах своего профессионального пути: адаптация самого молодого специалиста в новом коллективе; умение «посадить» студентов, удерживая дисциплину в группе; поддержание своего авторитета в студенческом и педагогическом коллективе;  обеспечение достойного уровня знаний обучающихся; быть услышанным не только студентами, но и коллегами; работа с учебно-методическим комплексом, ведение соответствующей документации.

На основе интерпретации диагностических материалов, методисты, наставники и подопечные разрабатывают индивидуальный план профессионального становления и развития молодого педагога. Мы считаем важным на этапе планирования именно совместную работу педагога и его «ученика», что позволяет обеспечить принятие целей работы, понимание поставленных задач и способов их решения молодым специалистом. Что в свою очередь положительно сказывается на результатах наставничества.

Далее ведется работа по освоению молодыми специалистами: основных требований к организации учебного процесса в техникуме; содержания учебных программ, ФГОС СПО по специальностям, локальных нормативно-правовых документов, требований к ведению документации; форм и методов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся, структурных элементов учебного занятия, требования к современному занятию; контроля успеваемости студентов, форм и методов контроля знаний студента и т.д.

Во время основного этапа осуществляется корректировка профессиональных умений молодого педагога, оказывается помощь в выстраивании собственной программы самосовершенствования.

Для эффективного усвоения применяются различные формы и методы подачи материала для повышения квалификации молодых начинающих специалистов: мастер-классы, лекции, методические семинары, интерактивные занятия с элементами тренинга. Мы часто проводим и психолого-педагогические тренинги. Самые популярные и любимые: «Без маски», «Ярмарка качеств», «Мои ресурсы», «Преподаватель и проблемы дисциплины», «Точка силы, точка роста», «Успешный человек – это я», «Приемы эффективности в работе педагога», «Лайфхаки для молодых педагогов» и т.д.

Молодые педагоги систематически знакомятся с нашим опытом (методистов) и своих наставников, посещают занятия, учатся методике преподавания учебной дисциплины или ведения практики, методике воздействия на обучающихся с целью побуждения у студентов интереса к знаниям.

С целью оказания методической помощи в организации учебных занятий и выявления возможных трудностей в работе педагога, регулярно посещаем занятия молодых преподавателей. Анализируя посещенные занятия, хотелось бы назвать наиболее типичные ошибки начинающих специалистов при проведении занятий: нечетко сформулированные цели и задачи занятия, нелогичный переход к этапам занятия; слабая обратная связь со студентами; неверный расчет учебного материала по времени; отсутствие воспитательного воздействия, ориентация лишь на теоретический материал и др.

По учебным занятиям проводится подробный разбор, выявляются и совместно устраняются допущенные ошибки, составляются технологические карты, даются практические советы для качественного проведения занятий.

На последнем этапе методисты совместно с наставником проверяют уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяют степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. В конце каждого года работы с молодыми специалистами проводится итоговое заседание, где молодые педагоги совместно с наставниками знакомят с результатами работы.

Обобщая опыт работы, исходя от общего к частному, хотим привести конкретный пример – возьмем преподавателя техникума N, которая техникум по специальности «Гостиничный сервис» и начала свою профессиональную деятельность в стенах родного учебного заведения. Как и остальные, вновь прибывшие преподаватели, была включена в состав ШМП. Проходила психолого-педагогические тренинги, активно занималась самообразованием. По воле судьбы, наставником стала ее бывший куратор и преподаватель спецдисциплин, с которой  у нее сложились доверительные отношения.

По результатам анкетирования и в ходе личных бесед, мы выявили у нее следующие трудности: страх общения с коллегами-преподавателями, отсутствие навыков поведения в конфликтной ситуации, недостаточные знания педагогики и психологии,  незнание современных педагогических технологий, ведение соответствующей учебной документации.

При составлении плана работы нами были учтены постепенные этапы вхождения в должность, содержанию и особенностям педагогической деятельности, к педагогическому коллективу, во взаимодействии с которым осуществляется ее профессиональная деятельность, подобрана психолого-педагогическая литература. Для проведения учебных занятий были предложены опорные таблицы, позволяющие правильно спроектировать занятия по преподаваемой дисциплине. Совместно с молодым педагогом были разработаны различные типы уроков в соответствии с требованиями  ФГОС СПО и использованием современных педтехнологий.

По своим личностным качествам, умению коммуницировать, готовностью к саморазвитию и самообучению она вызвала большую симпатию у своих коллег.

Совершенствуя свои знания и умения, а так же имея активную жизненную позицию, молодой преподаватель принимает участие во внутритехникумовских конкурсах педмастерства, в республиканских мероприятиях «Неделя профессий», в федеральном проекте «Билет в будущее», в организации и проведении региональных чемпионатов чемпионатах Ворлдскиллс Россия по компетенции «Администрирование отеля».

Работа творческого и деятельного преподавателя непосредственно связана с научно-исследовательской деятельностью студентов. Результаты студентов: VI, VII Региональные чемпионаты Молодые профессионалы (республиканский уровень) – 3, 2 места соответственно (2019 г.,2020 г.), IV Международная олимпиада в сфере гостеприимства – 1 место (2021 г.), XIX Международная Открытая научная конференция молодёжи и студентов «Молодая инновационная республика: творчество и активность» конкурс эссе –   3 место (2022 г.) и др.

Считаем, что правильно выбранные формы методического сопровождения позволили нашему молодому педагогу раскрыть свои творческие способности, деятельностные и организаторские качества. Примером тому служит прохождение процедуры аттестации на первую квалификационную категорию после окончания ШМП. На сегодняшний день она является председателем цикловой комиссии социально-правовых и управленческих дисциплин, успешно справляется со всеми поставленными задачами.

Подводя итог по работе с молодыми преподавателями, смело можно сказать, что между начинающими педагогами и методистами сложилась система взаимообогащения, наставничества. Молодые преподаватели отмечают, что у них сформировалось уверенное поведение в техникуме, они нашли свое место среди коллег, получили доверие студентов, научились адекватно оценивать результаты проделанной работы и планировать свою деятельность.  Для нас в свою очередь полезна в работе гибкость и непосредственность молодых преподавателей. Они учат нас быть "на ты" с современными гаджетами;  снимать, редактировать и монтировать  фото и видеоматериал;  пользоваться настройками и определенными функциями социальных сетей, вести прямую трансляцию, сохранять «сторисы».

Результатом методической работы в системе «Наставник – молодой преподаватель» явилось создание молодыми педагогами авторских образовательных продуктов — от разработки открытых уроков, выступлений на заседаниях цикловых комиссий до участия в конкурсах профмастерства.

Еще одним положительным моментом своей работы считаем, что многие молодые специалисты   остаются работать  в техникуме.

Правда нужно признать, что еще есть и то, чему нужно уделить особое внимание – это развитие softskills у молодых преподавателей. Так же век высоких компьютерных технологий, виртуальное общение часто делает проблематичным умение общаться, находить общий язык, уходить от конфликтных ситуаций. Для этого нами дорабатывается новый проект,  который будет введен со следующего учебного года. Но это уже совсем другая методическая история…

Оставить комментарий

Прежде, чем добавить комментарий, ознакомьтесь с

правилами размещения

1. Редакция сетевого издания Педработник не несет ответственности за содержание комментариев.

2. Комментарии модерируются перед размещением, при этом при обнаружении несоблюдения настоящих правил редакция имеет право удалить комментарий без права восстановления, оставляя за собой право не вступать в переписку с пользователями (комментаторами), нарушившими правила, и/или обсуждать принимаемые решения.

3. Запрещено размещение комментариев, содержащих ненормативную лексику, тексты порнографического содержания.

4. Не разрешается размещение чужих материалов.

5. Не разрешается размещение материалов, которые нарушают защищенные законодательством интересы третьих лиц.

6. В комментариях запрещены проявления расовой, национальной, религиозной, языковой и идеологической нетерпимости, призывы к насилию, нарушению законодательства и другим противоправным мерам, запрещенным законодательством России.

7. Не разрешается размещение рекламы организаций, товаров или услуг.

8. Запрещается вести себя агрессивно и некорректно по отношению к другим пользователям

9. Запрещается размещать ссылки на сторонние ресурсы

10. Размещая комментарии на сайте педработник.рф (далее - Сайт):
- Вы несете полную и безоговорочную ответственность в отношении материалов, размещаемых Вами на Сайте в качестве комментариев. Вы полностью и без исключений соглашаетесь с тем, что вся ответственность за правомочность, легитимность и законность размещения и содержания комментариев ложится на Вас;
- Вы гарантируете, что все размещаемые Вами комментарии размещаются с соблюдением действующего законодательства;
- Вы безоговорочно соглашаетесь с тем, что администрация и редакция Сайта не несут ответственности за содержание материалов и за соответствие их требованиям законодательства, за нарушение авторских прав, несанкционированное использование товарных знаков, наименований фирм и продуктов, а также за возможные нарушения прав третьих лиц в связи с размещением комментариев;
- Вы безоговорочно соглашаетесь с тем, что в случае поступления претензий любого рода от третьих лиц (включая государственные надзорные органы), связанных с размещением и содержанием материалов на Сайте, Вы самостоятельно, за свой счет и в полном объеме урегулируете указанные претензии.

11. Положения настоящих правил могут дополняться и изменяться в любой момент без уведомления пользователей (комментаторов).